逆反期的孩子總愛(ài)和家長(zhǎng)、老師唱對(duì)臺(tái)戲?心理咨詢師提醒——

不喜歡父母過(guò)多的照顧管理或干預(yù)，而要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人對(duì)他的再三囑咐和重復(fù)要求，在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定……一句話，他們反對(duì)成人再把自己當(dāng)“小孩”來(lái)看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。心理咨詢師稱，這些都是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)要尊重孩子、學(xué)會(huì)聆聽，正確引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)象

孩子上初中后總愛(ài)唱對(duì)臺(tái)戲

14歲的王某是初中生，因經(jīng)常與老師及父母頂嘴，情緒不穩(wěn)定被帶來(lái)市公共衛(wèi)生醫(yī)院心理科做心理健康體檢。原來(lái)，王某就讀于市里某所中學(xué)，自上了初一后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小孩性格有了變化，有事無(wú)事經(jīng)常與父母頂嘴，情緒也不穩(wěn)定，喜歡搞一些標(biāo)新立異的行為，老師反映孩子在學(xué)校也有這種現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，作業(yè)也未能按時(shí)完成，因此在學(xué)校經(jīng)常遭到老師嚴(yán)厲批評(píng)，孩子逐漸對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，有時(shí)不愿意去上學(xué)，家長(zhǎng)只好帶孩子來(lái)求助心理醫(yī)生。

市公共衛(wèi)生醫(yī)院心理科主任、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、心理治療師彭星星指出，在老師眼里，有一群學(xué)生，他們倔頭倔腦，軟硬不吃，一股牛勁。明明犯有過(guò)失，老師苦心教育，他們置若罔聞，對(duì)老師的批評(píng)勸告橫眉冷對(duì)，甚至擺出唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得老師氣沒(méi)一處發(fā)，往往發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆。而在許多父母眼里，孩子上小學(xué)還好好的，一上初中就變了，特別不聽話，愛(ài)和大人斗嘴;你叫他往東，他偏要向西;出現(xiàn)“不受教”“不聽話”，常與家長(zhǎng)“頂嘴”“對(duì)著干”的現(xiàn)象。有時(shí)他們對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)所作的正面宣傳嗤之以鼻，作不認(rèn)同、不信任的反向思考;對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑、甚至根本上否定;對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，大喝其彩;對(duì)父母的教誨、思想教育及紀(jì)律規(guī)則消極抵制，甚至蔑視對(duì)抗等等。

彭星星指出，這些都是青少年逆反心理的一種表現(xiàn)。逆反心理是指一種對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。任何人都可能會(huì)存在著逆反心理，但它更多見(jiàn)于青少年，尤其是11至12歲的青少年身上。

原因 

　　叛逆孩子的自我獨(dú)立意識(shí)高漲

　　對(duì)于逆反心理出現(xiàn)的原因，彭星星指出主要還是和青少年的生理、心理特點(diǎn)有關(guān)。

　　自我意識(shí)的突然高漲。隨著青少年自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊。但由于心理上的不成熟、閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏差，于是他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了逆反心理。

　　中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)。生理學(xué)家曾指出，只有當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動(dòng)達(dá)到協(xié)調(diào)時(shí)，個(gè)體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但在青春期剛剛起步時(shí)，個(gè)體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。其結(jié)果表現(xiàn)為，個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過(guò)分活躍狀態(tài)，使青少年對(duì)于周圍的各種刺激，包括別人對(duì)他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過(guò)于敏感，反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈。

　　獨(dú)立意識(shí)。人到了11、12歲時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，這時(shí)期他們迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛(ài)撫視為獲得獨(dú)立的障礙，把教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨(dú)立的感覺(jué)，他們對(duì)任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向?？梢哉f(shuō)，青少年的逆反，很大程度上只是為了確認(rèn)自己已是個(gè)成熟的個(gè)體，為了感受和證明自己能夠不受束縛和控制。

　　除此之外，其他的影響因素，如同齡人的影響，青少年與上代人在思想觀念上的代溝等。

　　表現(xiàn) 

　　懷疑傳統(tǒng)反向思考消極抵抗

　　彭星星認(rèn)為，青少年逆反心理有以下幾種表現(xiàn)：

對(duì)傳統(tǒng)的懷疑和否定。在逆反心理的作用下，有相當(dāng)一部分青少年對(duì)政治、理想、教育、價(jià)值、審美、道德等觀念中的傳統(tǒng)內(nèi)容表示不同程度的懷疑。這種懷疑是在矛盾的心緒中進(jìn)行的，一旦誰(shuí)利用這些傳統(tǒng)觀念和意識(shí)對(duì)他們進(jìn)行束縛，他們便有可能把這種懷疑推向極

端，徹底地加以否定。

　　對(duì)正面宣傳和榜樣人物的反向思考。他們對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正黑暗的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤否定正面宣傳。

　　對(duì)不良傾向的認(rèn)同。例如，打架斗毆被看作是有膽量；與老師公開對(duì)抗被視為有本事；在同學(xué)中拉幫結(jié)派被稱為講義氣等種種不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生則諷刺挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人贊，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。

　　對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。持逆反心理的學(xué)生，對(duì)于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化、遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對(duì)抗的態(tài)度。 另外，他們對(duì)于紀(jì)律、行之有效的校規(guī)、守則等，也認(rèn)為是妨礙自由發(fā)展的桎梏。

　　因此，他們常常不喜歡父母或老師過(guò)多的照顧管理或干預(yù)；而要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人對(duì)他的再三囑咐和重復(fù)要求。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。對(duì)于父母的話不再是言聽計(jì)從，百依百順；而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見(jiàn)。

　　應(yīng)對(duì) 

　　尊重孩子建立信任正確引導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽

　　彭星星強(qiáng)調(diào)，逆反心理是人在青少年時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)正常心理現(xiàn)象，它也有其積極的意義：表現(xiàn)了青少年自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立性的增強(qiáng)；表現(xiàn)了青少年開始嘗試著以成人的角度審視社會(huì)，以自己的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)分析社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)出極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、憂國(guó)憂民的使命感；青少年逆反心理中存在著打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新、反對(duì)束縛的可貴精神。

　　因此，成人都應(yīng)該以平常心去看待，不能一味的認(rèn)為青少年的逆反就是故意和自己作對(duì)，以為出現(xiàn)逆反等同于走上歧途，用粗暴的方式對(duì)待青少年的逆反心理和逆反行為，只會(huì)適得其反。不過(guò)也不能無(wú)條件放任逆反的心理和行為，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

　　可以用以下的方法來(lái)對(duì)待青少年的逆反心理：

　　一是尊重孩子。處于青春期的孩子，他們最需要得到他人認(rèn)同與尊重。當(dāng)孩子對(duì)你的意愿表現(xiàn)出逆反時(shí)，家長(zhǎng)不要急著去進(jìn)行鎮(zhèn)壓，而要想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)反抗。千萬(wàn)不要去忽略孩子的意見(jiàn)!不要對(duì)孩子的反對(duì)意見(jiàn)，表現(xiàn)出不在乎或不重視，這會(huì)激怒孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)，尤其是將內(nèi)心的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，然后給予完全的重視和關(guān)心。

　　二是注意語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與用詞。盡量避免使用命令的辭令，青春期的孩子不喜歡被命令、被駕馭、被強(qiáng)迫或被規(guī)定做任何事。有些字像“應(yīng)該”、“必須”、“務(wù)必”、“一定”等，都是激起反抗情緒的禍源，命令會(huì)引起抗拒的心理。相反，應(yīng)該以征求同意的方式。盡量使用“我們”，而不要使用“你”或“你們”。

　　三是委婉地糾正孩子的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)分的指責(zé)與強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該委婉地提出。如果你毫不留情地揪出他們的錯(cuò)誤，就等于激起他們反對(duì)你。青春期的孩子已經(jīng)有了一定的判斷能力，對(duì)于無(wú)傷大雅的錯(cuò)誤，放手讓他們?nèi)ヅ霰?，他們親身實(shí)踐過(guò)并體驗(yàn)到錯(cuò)誤帶來(lái)的后果時(shí)，自然就會(huì)進(jìn)行自我糾正。

　　四是學(xué)會(huì)聆聽。認(rèn)真聆聽孩子的心聲和需要。到目前為止，緩和反抗情緒最有價(jià)值的方法，就是提出問(wèn)題，并注意聆聽，而這兩者都需要耐心。當(dāng)你聽到孩子的反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，要故作鎮(zhèn)定狀，并表現(xiàn)出聽得津津有味的模樣，這確實(shí)不容易。因此，提出問(wèn)題和耐心的傾聽，就是給予別人必要的喘息時(shí)間，以便解除反抗的情緒。

　　五是建立信任，言傳身教。成人應(yīng)注意以身作則，身體力行，用自己的一言一行對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的作用，成人自覺(jué)堅(jiān)守自己的思想、行為準(zhǔn)則時(shí)，孩子也自然會(huì)比較信服，再進(jìn)行思想教育時(shí)也會(huì)事倍功半。

　　六是幫助孩子掌握科學(xué)的思維方法，建立科學(xué)的世界觀。從自然科學(xué)、哲學(xué)、歷史等不同學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，以幫助孩子建立辯證發(fā)展，全面的思維方法，可以正確地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，從而建立科學(xué)的人生觀和世界觀。

　　社會(huì)各界應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑、適合青少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，豐富青少年的生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)治安、文化環(huán)境的管理，減少社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣對(duì)青少年的侵蝕和毒害。（石寧鈺）